TESOL教学课堂的中加快学生的学习

       在TESOL课堂上，备课的重要性怎么强调都不为过。允许灵活和有组织的学习时间是至关重要的，这样TESOL学习者在离开教室后可以继续增加他们对新语言的使用。此外，在一个说英语的国家教TESOL的好处是，学生只需生活在那个特定的国家就可以汲取知识。通过模拟真实世界的经历，允许TESOL课堂讨论和参与的灵活性，并使用演示作为巩固材料的方法，可以在TESOL课程规划中捕捉和利用这一优势。

参与阶段

       当TESOL学习者到达美国时，最直接遇到的语言之一是情态动词，主要是以标识的形式。无论是在机场，在路上还是处理文件，学生每天都必须与表达必要性，义务或可能性的情态动词进行互动。我发现让TESOL学习者参与讨论这些动词的一个简单方法是问他们在日常生活中看到了哪种命令。他们可能会谈论路标、乘坐公共交通工具时的指示或TESOL课堂规则。基于学生每天所看到的，这种类型的启发活动鼓励学生使用他们已经知道的语言。

       这样，学生可以与全班学生进行对话，并就材料提出问题，同时减少TESOL教师的发言时间。老师的工作是提前对一般话题进行头脑风暴，或者换句话说，在灵活的讨论时间里写作，以便轻松进入本课的语法部分。

学习阶段

       在TESOL课程计划的下一阶段，即学习阶段，活动不需要太长。解释越简短越灵活，对学生越有利。可以通过创建一个场景来引入语法，然后提示学生该场景的规则，特别是之前在TESOL课堂上讨论过的规则。比如说，“必须”和“不必”之间的语法差异可以提前计划好，但是具体的例子可以从课堂上引出。通过这样做，学生们被鼓励去思考他们已经知道的东西，并且被允许去尝试使用语言的新方法。带有标牌图片和填空练习的工作表是学生更深入学习材料的几种方法。然而，为了继续将材料与日常使用联系起来，可能有必要跟进TESOL课堂上的其他例子。

激活阶段

       一旦学生适应了使用新旧语言，激活阶段是以有用和可应用的方式巩固材料的关键。在TESOL课程的激活阶段，我们可以让学生按照他们选择的方向学习语言。为了做到这一点，TESOL教师可能会要求学生观察他们当天的周围环境，并向全班汇报他们在周围环境中发现的其他情态动词的例子。向他们的同龄人展示这种类型的材料是可行的，也是由学生的具体需求驱动的。一个更正式的陈述是要求每个学生在10分钟内教给全班一些东西，其中自然会出现情态动词的使用。通过教授他们的同龄人一项有用的技能并接受反馈，这种语言变得必不可少，并有助于记忆新的语言。

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       总之，虽然传统的参与、学习和激活课程计划是TESOL英语教学的坚实基础，但建立灵活性并鼓励在TESOL课堂内外使用新语言对学生的学习至关重要，尤其是对生活在英语国家的TESOL学习者。通过允许课程计划、课堂讨论甚至学习阶段的灵活性，学习变得由学生自己来指导。最后，通过使用口头陈述作为工具来记忆日常生活中看到的语言并从同龄人中获得反馈，学生更有可能加快他们对新材料的学习。

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